• Engagez-vous à développer votre humilité culturelle. Commencez par vous connaître et par comprendre comment vous vous présentez aux élèves et aux parents/aidants naturels.
• Dirigez avec un état d’esprit positif et donnez le ton à la communauté scolaire en faisant preuve d’empathie, de bienveillance et de respect.
• Accordez de l’importance à chaque élève, ainsi qu’à ses parents/aidants naturels, en les saluant ou en les reconnaissant positivement.
• Efforcez-vous de comprendre les réalités vécues par les élèves. Il se peut que vous n’apparteniez pas à la communauté dans laquelle vous travaillez.
• Créez, en collaboration avec les élèves et les parents/aidants naturels, des espaces d’apprentissage qui accordent de la valeur à la diversité.
• Remarquez comment les membres du personnel parlent des élèves et des familles, et apportez des correctifs s’il y a lieu.

• Utilisez un langage accueillant qui favorise l’inclusivité, le respect et l’empathie. Pour ce faire, la communication de renseignements dans différentes langues, l’utilisation d’un langage tenant compte du genre et l’évitement de tout langage pouvant être discriminatoire ou offensant sont à privilégier (p. ex., en tant que personnel, révisez-vous régulièrement le matériel et les ressources en classe pour vous assurer qu’ils ne comportent aucun énoncé antiraciste et anti-oppressif?).
• Créez des espaces accueillants au sein de l’école. Recherchez et éliminez intentionnellement les obstacles aux espaces physiques et aux environnements d’apprentissage (p. ex., tous les élèves peuvent-ils accéder à la scène à l’auditorium pour se produire ou se présenter lors d’événements?).
• Célébrez la diversité et faites la promotion de la sensibilisation culturelle à travers des événements et des activités qui mettent en évidence les différents contextes et les différentes expériences avec les élèves et leurs parents/aidants naturels.
• Créez des occasions pour que les élèves et les parents/aidants naturels puissent s’engager dans un dialogue ouvert et honnête.
• Encouragez le personnel enseignant à utiliser du matériel d’apprentissage pour renforcer l’identité et la compréhension commune en sélectionnant des ressources qui reflètent la composition diversifiée du Canada dans toutes les salles de classe, que cette diversité se reflète ou non dans une classe en particulier.
• Utilisez des microaffirmations, de petits actes subtils qui reconnaissent et communiquent le soutien, l’inclusion et la valeur des personnes marginalisées.
• Créez et communiquez des politiques et des lignes directrices claires qui favorisent un environnement sécuritaire et inclusif pour chaque élève, membre du personnel et parent/aidant naturel.
• Travaillez avec les élèves pour établir des attentes communes à l’égard de l’école et des environnements d’apprentissage. Penchez-vous sur ce dont les élèves ont besoin pour se sentir à l’aise.
• Identifiez et comprenez les obstacles à la création d’environnements d’apprentissage qui favorisent la santé mentale. Vous ne pouvez pas résoudre les problèmes d’appartenance ou d’inclusion sans une compréhension précise du problème. Reconnaissez que les inégalités ne sont pas toujours évidentes, mais que cela ne signifie pas qu’elles n’existent pas.
• Examinez les politiques, les procédures, les traditions et la culture scolaire sous l’angle de l’équité et de la réconciliation.
• Écoutez et croyez ceux qui ont connu l’exclusion, et assurez-vous que les solutions éliminent les pratiques discriminatoires, oppressives et d’exclusion.
• Encouragez une culture dans laquelle souligner et remettre en question les inégalités et les pratiques d’exclusion est célébré et apprécié.
• Faites preuve de créativité pour favoriser des relations positives (p. ex., des activités de consolidation d’équipe, des engagements communautaires, des événements qui invitent les familles à l’école).
• Placez l’équité au tout premier plan lorsque vous planifiez toute nouvelle initiative ou tout nouveau programme pour l’école et assurez-vous que ces plans répondent bien aux besoins des élèves et des parents/aidants naturels qui sont les plus marginalisés.
• Créez des occasions pour que les élèves et les parents/aidants naturels puissent s’engager dans un dialogue ouvert et honnête.
• Tenez compte des élèves et des parents/aidants naturels avec lesquels vous n’avez pas été en mesure d’entrer en contact. Quels sont les obstacles et comment pouvez-vous les surmonter? Lors de la planification des rencontres, pensez à ceux qui n’y assistent habituellement pas? Quel en est la raison ou quel obstacle les en empêche? Existe-t-il un autre moyen de rencontrer les parents/aidants naturels ou un autre moyen de les impliquer dans l’éducation de leur enfant?
• Tenez compte de la dynamique du pouvoir et réfléchissez aux moyens d’en amoindrir les effets alors que vous cherchez à travailler aux côtés des élèves et des parents/aidants naturels, et non pas de les diriger. Observez qui parle le plus souvent pendant les réunions. Qui fixe l’ordre du jour? Réfléchissez à la façon de créer un espace pour que les élèves et les parents/aidants naturels communiquent et dirigent la conversation.
• Relevez et traitez rapidement les incidents de racisme et toutes les autres formes d’oppression et d’intimidation (p. ex., l’intimidation par l’image corporelle), et soutenez généreusement les personnes affectées.
• Offrez la possibilité de créer des groupes d’affinité pour favoriser un sentiment d’appartenance et de communauté parmi les élèves. Les groupes d’affinité sont des rassemblements volontaires d’élèves qui ont en commun des antécédents ou une caractéristique (p. ex., un groupe d’élèves noirs).

• Développez vos connaissances en matière de santé mentale (p. ex., passez en revue la section A de cette ressource, envisagez de prendre la version LIT SM du cours dédié aux directions et directions adjointes d’école, participez à des activités organisées par votre association professionnelle telles que des balados et des discussions sur les réseaux sociaux).
• Créez des possibilités d’apprentissage en matière de santé mentale pour le personnel de l’école, y compris l’intégration d’un temps de perfectionnement professionnel dédié à l’emploi lorsque cela est possible. En tant qu’équipe de leadership en santé mentale en milieu scolaire, considérez certaines des offres de l’équipe de leadership en santé mentale de votre conseil scolaire, en adaptant les diapositives et les ressources pour votre équipe de personnel.
• Les présentations ponctuelles à l’intention de tous les membres du personnel de la part de conférenciers invités ont une incidence moins durable que les présentations ciblées OU offertes en temps opportun par les membres du personnel du conseil scolaire qui tiennent compte des routines, des pressions et des priorités de l’école. Ces ateliers donnent la priorité à l’apprentissage et à l’application en petits groupes, afin de permettre la différenciation et l’application authentique dans l’école et les salles de classe.
• Ne limitez pas l’apprentissage de la littératie en santé mentale aux réunions du personnel. Ces réunions d’affaires/opérationnelles ne sont généralement pas idéales pour couvrir le contenu lié à la santé mentale, à moins que l’équipe de leadership en santé mentale de l’école ne prenne explicitement des dispositions pour qu’une série sur la santé mentale ait lieu dans ce contexte.
• La santé mentale peut être un sujet difficile pour certains membres du personnel. Suivez un modèle d’apprentissage pour adultes qui reconnaît le besoin de différenciation et de soutien. Créez des occasions pour le personnel de rechercher du soutien en dehors de la session d’apprentissage afin d’éviter la divulgation personnelle.
• Accordez la priorité à l’établissement de liens solides avec les élèves en prenant le temps de les connaître et de prendre connaissance de leurs besoins et de leurs antécédents uniques. Encouragez le personnel enseignant à en faire de même avant l’apprentissage de la santé mentale en salle de classe.
• En tant qu’équipe scolaire, travaillez à adapter les offres sur la littératie en santé mentale afin de promouvoir une expérience d’apprentissage positive et propice pour chaque élève. Travaillez avec le personnel enseignant pour aider à contextualiser le contenu pour les élèves que vous servez.

• Accordez la priorité à la promotion de la santé mentale dans le programme scolaire, en intégrant l’éducation à la santé mentale dans toutes les matières et les activités en classe.
• Planifiez, en collaboration avec l’équipe-école, des activités autour du calendrier scolaire et de la journée scolaire. Les moments de transition dans la journée représentent une bonne occasion pour un exercice d’ancrage ou de respiration. Les activités axées sur l’établissement de relations et sur les engagements en classe s’intègrent naturellement au début de l’année ou du semestre. Les activités de gestion du stress et d’adaptation, bien qu’utiles en toutes circonstances, peuvent être revisitées pendant les examens ou les tests.
• Créez un espace pour la promotion de la santé mentale et un apprentissage plus approfondi pour les parents/aidants naturels. Pour ce faire, incluez des renseignements sur la santé mentale sur le site Web de l’école, sur les panneaux d’affichage, dans les bulletins/communications et dans les ordres du jour des réunions du conseil d’école.
• Rappelez à l’équipe scolaire toutes les activités qu’elle fait actuellement à l’école qui favorisent la santé mentale; p. ex., les pauses quotidiennes d’activité physique ou de mouvement, l’apprentissage en plein air et les projets de service sont bons pour la santé mentale. La promotion de la santé mentale n’est pas un complément, mais elle fait partie de la vie scolaire.
• Rappelez-vous que les élèves sont des intervenants clés dans la promotion de la santé mentale. Ils ont des expériences uniques qui devraient éclairer les initiatives sur l’apprentissage en santé mentale pour s’assurer qu’il reflète leur vécu. Créez un espace pour le leadership, la voix et l’action des élèves grâce à la création de clubs et d’initiatives de santé mentale, soutenus par des adultes bienveillants.
• Référez-vous aux processus d’aide à la décision liés aux initiatives en matière de santé mentale et aux activités de sensibilisation dans les écoles et les salles de classe, tels que des conférenciers, des sondages sur la santé mentale et des stratégies de soutien par les pairs.
• Évaluez régulièrement l’efficacité des initiatives visant à promouvoir la santé mentale en les adaptant au besoin pour vous assurer que chaque élève dispose du soutien dont il a besoin pour s’épanouir.

• Offrez aux élèves et aux parents/aidants naturels la possibilité de s’impliquer dans les activités et les événements de l’école. Observez qui assiste aux événements/réunions scolaires et qui ne le fait pas. Cherchez à comprendre les obstacles ou les besoins de ceux qui ne sont pas présents.
• Créez des possibilités de dialogue et d’apprentissage partagés entre les écoles et les communautés pour promouvoir la compréhension et la collaboration. Invitez les partenaires communautaires à promouvoir leurs services lors des réunions du personnel, des réunions du conseil d’école ou du conseil des élèves, ainsi que lors des journées portes ouvertes.
• Envisagez de communiquer avec les parents/aidants naturels et la communauté dans des endroits autres que l’école, dans différentes langues et à divers moments de la journée. Faites la promotion des foires d’informations communautaires.
• Apprenez à connaître les programmes et les soutiens offerts par les organismes communautaires qui sont pertinents pour la santé mentale et le bien-être des élèves, et déterminez s’ils peuvent servir de complément et soutenir les efforts en cours à l’école.

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