• Accordez visiblement la priorité à la santé mentale et au bien-être dans le plan de l’école et dans vos actions.
• Dirigez, modelez, communiquez et appuyez les décisions et les activités qui soutiennent un environnement scolaire favorisant la santé mentale et l’affirmation identitaire.
• Assurez un accès équitable aux professionnels de la santé mentale pour chaque élève. Il faudra donc analyser les données, politiques et pratiques pour détecter les disparités et les disproportionnalités.
• Écoutez et sollicitez activement les commentaires des élèves, des parents/aidants naturels et des partenaires communautaires pour évaluer votre travail dans ce domaine.
• Offrez des possibilités d’apprentissage et de formation aux membres du personnel. Ils pourront ainsi répondre efficacement aux besoins des élèves en matière de santé mentale selon leurs rôles respectifs.

• Amorcez des efforts de mobilisation et de collaboration en partant du principe qu’ils nécessiteront des efforts, du temps, de l’humilité et de l’authenticité pour créer des relations respectueuses et de confiance.
• Faites preuve d’ouverture envers une gamme d’approches, d’échéanciers et de rythmes.
• Mettez l’accent sur une collaboration diversifiée, représentative et généralisée avec le personnel, les élèves, les parents/aidants naturels et les membres de la communauté. Travaillez en équipe pour créer des milieux favorables qui perturbent et éliminent les obstacles à la participation des personnes marginalisées (p. ex., offrez le transport ou la garde d’enfants, réunissez-vous à différents moments ou endroits, fournissez des repas).
• Faites des efforts de mobilisation une routine (pas une offre ponctuelle) et assurez-vous d’établir des lignes directrices et des normes créées conjointement afin de faciliter les conversations collaboratives et la prise de décisions partagée.
• Évaluez les efforts de mobilisation et de collaboration et demandez-vous toujours : « Qui n’est pas représenté ou inclus? »
• N’oubliez pas que la participation doit être significative lorsque vous planifiez la consultation ou la collaboration : il doit y avoir de véritables possibilités d’exercer une influence. Assurez-vous de présenter une rétroaction après les consultations afin que les participants sachent quelles actions ont découlé de ce qui a été communiqué ou, si rien ne se produit, pour quelles raisons.
• Adoptez un engagement empreint d’écoute et de bonne foi. Écoutez activement les récits et les expériences des participants et faites confiance à ces derniers. Les récits offrent des données probantes précieuses et puissantes.
• Proposez des ateliers et des fiches-conseils pour les familles en lien avec la planification de la santé de votre école. Envisagez d’organiser des événements ailleurs qu’à l’école (p. ex., un centre religieux dans la communauté), dans différentes langues et à divers moments de la journée.
• Multipliez les possibilités d’apprentissage pour le personnel de l’école afin d’améliorer sa capacité à soutenir les initiatives de mobilisation des élèves, y compris en lui accordant du temps, de l’espace et la permission de s’engager dans un perfectionnement professionnel, la planification et les initiatives liées à la mobilisation des élèves.

• Connaissez et comprenez les objectifs propres à la santé mentale et au bien-être dans le plan d’amélioration du rendement de l’élève, ainsi que dans la stratégie et le plan d’action en matière de santé mentale et de lutte contre les dépendances afin d’en assurer l’harmonisation. Intégrez la planification de la santé mentale dans votre processus itératif régulier de planification de l’amélioration de l’école.
• Cherchez à comprendre les forces et les besoins liés à la santé mentale et au bien-être au sein de votre communauté scolaire. Utilisez l’outil de réflexion Diriger pour favoriser la santé mentale à l’école pour soutenir votre réflexion et votre planification. Si vous avez constitué une équipe pour promouvoir la santé mentale dans votre école, envisagez de compléter l’outil de réflexion de façon collaborative.
• Dans le cadre de la planification, invitez le personnel à réfléchir aux éléments d’une salle de classe qui favorisent la santé mentale à l’aide de l’Outil de réflexion sur la santé mentale en classe. Établissez un dialogue avec le personnel afin de déterminer les possibilités de réflexion à l’échelle de l’école.
• Analysez les données à votre disposition afin de comprendre où concentrer vos efforts. Si vous avez les résultats au niveau de votre école et en fonction des questions incluses, les données désagrégées du recensement des élèves peuvent constituer une puissante source de renseignements, car elles peuvent vous aider à identifier les lacunes en matière de possibilités liées à l’identité des élèves. Il existe également d’autres données à votre disposition telles que la sélection et la réussite des cours, l’inscription, le sondage sur le climat et les initiatives axées sur l’opinion des élèves. Vous pouvez également parler avec les élèves, le personnel, les parents/aidants naturels et les partenaires communautaires afin de mieux comprendre certaines des lacunes en matière de possibilités liées à la santé mentale des élèves.
• Envisagez des mesures que vous pouvez prendre au niveau de l’école qui soutiennent les objectifs décrits dans la stratégie du conseil scolaire et qui correspondent aux possibilités et aux besoins que vous avez identifiés grâce à la réflexion et à l’examen des données. Dans de nombreux cas, le plan d’amélioration du rendement de l’élève comprendra des mesures touchant toutes les écoles (p. ex., le personnel enseignant suivra le cours en ligne Cours de littératie en santé mentale à l’intention du personnel scolaire de Santé mentale en milieu scolaire Ontario. Les sections de cette ressource fournissent des conseils harmonisés à la stratégie triennale provinciale pour soutenir votre plan d’action.
• Déterminez les possibilités de collaboration avec le personnel, les élèves, les parents/aidants naturels et les partenaires communautaires tout au long des phases de planification des mesures et de leur mise en œuvre.
• Assurez-vous de répondre aux besoins de chaque élève. Il est possible que les points de vue des élèves autochtones, noirs et marginalisés soient ignorés dans les conversations sur la santé mentale, mais les directions et directions adjointes des écoles ont le devoir de s’assurer que cette tendance ne se maintienne pas. Pour ce faire, vous pouvez commencer par travailler avec le personnel, les élèves, les parents/aidants naturels et la communauté pour définir et traiter les politiques et les pratiques oppressives au niveau scolaire qui affectent de manière disproportionnée et négative la santé mentale des élèves racisés et marginalisés.
• Reconnaissez que les efforts visant à soutenir la santé mentale des élèves ne sont pas isolés des autres initiatives de votre école; au contraire, tout est lié : 1) l’approche de votre école en matière de soutien à l’activité physique quotidienne peut également favoriser la santé mentale des élèves et du personnel; 2) tous les programmes mis en œuvre dans votre école pour lutter contre l’insécurité alimentaire sont liés à la santé mentale; 3) vos efforts pour assurer un apprentissage et un enseignement adaptés à la culture soutiennent également la santé mentale des élèves.

• Soutenez l’équipe de leadership en santé mentale du conseil scolaire et collorez avec elle pour assurer l’harmonisation des initiatives et de la planification des mesures en matière de santé mentale des élèves.
• Réfléchissez à la façon dont vous pourriez créer et utiliser une équipe de leadership en santé mentale au niveau de l’école. Cette équipe peut comprendre des membres du personnel reflétant les différents rôles au sein de l’école, des parents/aidants naturels, des élèves et des partenaires communautaires. L’équipe de leadership en santé mentale soutient l’atteinte, la surveillance et la mesure des objectifs en matière de santé mentale et de bien-être des élèves, objectifs qui sont intégrés dans votre plan d’amélioration du rendement de l’élève.
• Vous pourriez également reconnaître que la santé mentale s’intègre bien dans un comité ou une équipe existant déjà au sein de votre communauté scolaire. La santé mentale des élèves peut être soutenue par le travail que vous accomplissez déjà en matière d’équité et d’inclusion, de climat scolaire et d’appartenance, d’écoles sécuritaires qui favorisent la santé mentale, et plus encore. Il n’est pas essentiel de créer un nouveau comité ou une nouvelle équipe, mais l’intégration de la santé mentale des élèves dans l’infrastructure de leadership de votre école représente un élément important de la démonstration de l’engagement en matière de leadership, un fondement de base.

• Familiarisez-vous avec les protocoles et les processus au niveau du conseil scolaire liés à la santé mentale des élèves afin d’en assurer l’harmonisation avec les protocoles et processus au niveau de l’école.
• Veillez à ce que les protocoles et les processus au niveau de l’école soient rédigés de façon à assurer une prise de décisions sûre, adaptée à la culture et fondée sur des données probantes concernant les soutiens et les services liés à la santé mentale et au bien-être.
• Assurez-vous que tous les protocoles et processus pertinents soient communiqués et bien compris par le personnel.
• Suivez les processus d’aide à la décision liés aux programmes, aux initiatives et aux activités de sensibilisation en matière de santé mentale à l’école, tels que les conférenciers, les enquêtes sur la santé mentale et les stratégies de soutien par les pairs.

• Lorsque vous définissez des actions dans votre plan d’amélioration du rendement de l’élève, incluez des indicateurs que vous utiliserez pour mesurer les progrès accomplis dans l’atteinte de vos objectifs. Référez-vous aux données à votre disposition pour votre école. Réfléchissez aux indicateurs que vous vous affairez à modifier et assurez-vous d’avoir des repères afin de pouvoir mesurer les progrès.
• La surveillance et l’évaluation constituent des pratiques continues. Avec l’équipe de leadership en santé mentale en milieu scolaire, vérifiez votre plan à différents moments afin de passer en revue les indicateurs de vos objectifs et déterminer si vous faites des progrès ou si vous devez vous adapter/changer.
• Si vous avez utilisé l’outil de réflexion Diriger pour favoriser la santé mentale à l’école et l’outil de réflexion sur la santé mentale en classe dans le cadre de la planification de votre vision et l’établissement de votre plan d’action, envisagez d’y avoir recours de nouveau tout au long de l’année pour en évaluer les progrès.

• La communication interne au personnel est la priorité. Cela aide à comprendre pourquoi certaines initiatives se produisent et comment elles s’intègrent à la stratégie globale de l’école. Cela peut également aider le personnel à répondre aux questions qu’il peut recevoir. Le personnel scolaire doit :
  • connaître la stratégie du conseil scolaire et le plan de l’école
  • comprendre l’importance de la promotion de la santé mentale et son lien avec l’apprentissage;
  • savoir que faire en cas de préoccupation au sujet de la santé mentale d’un élève;
  • savoir comment on peut soutenir les élèves ayant des problèmes de santé mentale;
  • connaître les protocoles de prévention du suicide, d’intervention et de postvention du conseil scolaire : toutes les directions et directions adjointes d’école et le personnel enseignant doivent avoir une connaissance pratique de ces protocoles et savoir comment demander de l’aide immédiatement au nom des élèves;
  • savoir comment il peut accéder au soutien de l’employeur pour sa propre santé mentale;
  • connaître les changements, les nouveaux programmes ou les situations tragiques/difficiles qui concernent la communauté scolaire et en quoi consiste son rôle.
• Au moment de planifier la communication, commencez par vos voies de communication établis; partagez les messages sur toutes les voies. L’objectif ne consiste pas à créer plus de travail, mais à utiliser ce que vous avez en place et à construire à partir de là.
• N’oubliez pas que la communication en personne reste la forme de communication la plus puissante; elle est facile à instaurer avec le personnel et les élèves de votre école. Pour les parents/aidants naturels, les possibilités comprennent :
  • fournir quelques points de discussion que le personnel enseignant peut utiliser lors des entretiens parents/aidants naturels-enseignants;
  • ajouter des messages aux notes d’allocution pour les événements en personne (p. ex., la rentrée scolaire, les soirées du programme d’études, les concerts, les événements du conseil scolaire);
  • tenir des discussions informelles au moment d’aller chercher les élèves à l’école ou de les y conduire;
  • organiser des activités spécifiques portant sur la santé mentale à l’école ou dans d’autres lieux de la communauté;
  • mettre en place un kiosque lors d’événements mettant en évidence des activités qui favorisent la santé mentale dans votre école (p. ex., journée d’orientation, soirée du programme d’études)
• Avant de communiquer, demandez-vous : qui a besoin de cette information, que doivent-ils/veulent-ils savoir et comment veulent-ils en entendre parler? N’oubliez pas que la communication n’a pas eu lieu à moins que le message ne soit reçu, alors assurez-vous de répéter les messages et d’utiliser plusieurs méthodes et voies de communication pour atteindre les gens.
• Examinez et éliminez les obstacles à la communication entre l’école, le foyer et la communauté en général : p. ex., si vous êtes passé à la communication principalement numérique, rejoignez-vous toutes les familles? Envisagez de communiquer en utilisant les langues parlées au sein de la communauté de votre école.
• Demandez à l’équipe de leadership en santé mentale du conseil scolaire s’il existe des scénarios de communication que vous pouvez adapter pour votre école. Cela peut inclure des conseils pour les parents/aidants naturels ou des conseils sur la façon d’accéder à un soutien par l’intermédiaire de l’école. Consultez la section parents/aidants naturels du site Web de Santé mentale en milieu scolaire Ontario pour du contenu à adapter. De nombreuses ressources comprennent également du matériel de communication pour le foyer.
• Invitez et accueillez favorablement la communication bidirectionnelle. Informez les élèves, le personnel et les parents/aidants naturels qu’ils peuvent poser des questions. Si vous recevez des commentaires sur les réseaux sociaux ou des questions par tout autre voie de communication, répondez promptement. Si vous n’avez pas la réponse et qu’il vous faudra un certain temps pour la trouver, vous pouvez informer la personne que vous faites un suivi.
• Certains messages passent mieux lors de conversations en personne. Bien que passer un appel téléphonique personnel puisse prendre plus de temps, cela peut contribuer grandement à renforcer la confiance et les relations.
• Communiquez des objectifs ambitieux pour la santé mentale des élèves en termes positifs et basés sur les forces. Le but consiste à favoriser un environnement d’apprentissage sécuritaire et favorable où chaque élève se sent valorisé et pris en charge, et de fournir des ressources et de la littératie pour promouvoir une santé mentale positive.
• Communiquez et célébrez les réussites et les réalisations, renforcez la confiance et l’espoir dans les efforts collectifs nécessaires pour améliorer le bien-être et la santé mentale dans toute l’école.

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