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L’apprentissage socioémotionnel

L’apprentissage socioémotionnel (appelé parfois l’ASE) adapté à la culture aide les élèves à acquérir les compétences intrapersonnelles et interpersonnelles dont ils ont besoin pour être épanouis toute leur vie durant. Tout au long de leur ASE systématique, depuis leurs premières années jusqu’à la fin de l’école secondaire, les élèves peuvent acquérir des connaissances et des compétences dans les domaines suivants :

  • reconnaissance et gestion des émotions;
  • gestion du stress et adaptation;
  • motivation positive et persévérance;
  • relations saines;
  • conscience de soi et sentiment d’identité personnelle;
  • pensée critique et créative (fonctions exécutives).

Les efforts explicites de toute l’école pour enseigner l’apprentissage socioémotionnel, modéliser et renforcer ces compétences dans la vie quotidienne de l’élève contribuent à son succès scolaire et à son bien-être social, comportemental et émotionnel.

Apprentissage socioémotionnel et équité

L’apprentissage socioémotionnel adapté à la culture tient compte des expériences vécues par les élèves, ainsi que des disparités raciales et autres qui existent au sein de l’école, du système scolaire et de la société.

Un rapport en août 2020 (en anglais seulement) de The Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning (CASEL) explique le potentiel de l’apprentissage socioémotionnel pour cultiver les connaissances, les croyances, les pratiques et les relations qui :

  • Aider les individus, les groupes et les institutions à examiner et à interrompre les politiques et les pratiques inéquitables
  • Créer des occasions pour les élèves, les familles et les éducateurs afin de construire ensemble des environnements scolaires plus inclusifs et axés sur l’élève
  • Révéler et susciter l’intérêt, les talents et les contributions des enfants, des jeunes et des adultes d’origines diverses
  • Créer des environnements d’apprentissage plus riches et de meilleurs résultats en matière de développement pour tous les individus

Comment mettre en place un apprentissage socioémotionnel adapté à la culture

Comme le souligne le rapport CASEL mentionné ci-dessus, l’apprentissage socioémotionnel peut nous aider à démanteler les structures oppressives et à créer un système scolaire et une société plus équitables.

Soyez d’abord un apprenant

Bien qu’il soit prouvé que l’apprentissage socioémotionnel présente des avantages très évidents lorsqu’il est introduit tôt dans le développement de l’enfant, cet apprentissage ne s’arrête pas là. Nous développons en effet nos compétences socioémotionnelles tout au long de la vie, et donc, vous êtes à la fois un apprenant et un guide.

Faites preuve d’indulgence envers vous-même à mesure que vous acquérez des connaissances et des compétences. Restez humble et curieux, en vous rappelant de penser à vos préjugés en cours de route. Cherchez des occasions d’apprendre et de tirer parti des points forts des élèves et des familles, des pairs et des autres professionnels de votre système, notamment l’équipe chargée de l’équité et les membres de votre équipe de direction en santé mentale.

Conseils pour mettre en œuvre un apprentissage socioémotionnel adapté à la culture

L’apprentissage socioémotionnel n’est efficace que s’il est introduit dans des classes et des écoles sécuritaires, accueillantes et inclusives. Un apprentissage socioémotionnel adapté à la culture démontre la prise de conscience et le respect des identités sociales et culturelles de tous les élèves. Comprendre que le racisme, l’oppression et la disparité existent, et que les expériences des élèves en matière de racisme et d’oppression à l’école peuvent affecter la façon dont l’apprentissage socioémotionnel est perçu.

Il existe de nombreuses ressources, y compris celles mentionnées ci-dessous, qui vous aideront à mettre en œuvre l’apprentissage socioémotionnel. Comme pour d’autres domaines du programme d’études, il est essentiel de tenir compte des points forts et des expériences de vos élèves lorsque vous préparez la façon d’utiliser les ressources.

Voici quelques facteurs à garder à l’esprit pour mettre en œuvre un apprentissage socioémotionnel efficace, solidaire, antiraciste et antioppressif :

  • Comprendre qu’il existe des nuances au sein des groupes culturels et entre ceux-ci; la même affirmation ou idée ne s’applique pas à tout le monde. Permettre des possibilités d’expression culturelle et des modes de connaissance.
  • Assurez-vous que vos exemples sont inclusifs. Par exemple, évitez d’adopter une position hétéronormative (p. ex., en faisant référence aux familles comme constituées d’une mère et d’un père).
  • Veillez à ne pas rejeter la faute sur les élèves ou à ne pas leur imposer la responsabilité de naviguer dans des espaces oppressifs, racistes et discriminatoires. Par exemple, des recherches montrent que des pensées positives peuvent influencer nos émotions et nos comportements de manière utile et peuvent aider à recadrer les événements négatifs. Bien qu’il soit utile de s’informer sur la pensée positive et le recadrage, il ne s’agit pas de solutions aux pratiques oppressives qui devraient être présentées aux élèves de cette manière. Veillez à fournir aux élèves le soutien et les outils nécessaires pour lutter contre l’oppression.
  • Adoptez une approche basée sur les points forts et le co-apprentissage. L’apprentissage socioémotionnel ne consiste pas à dire aux élèves comment se débrouiller et se comporter. Il s’agit d’un processus de co-apprentissage où les idées et les points forts des élèves sont mis à l’honneur, et où de nouvelles idées sont explorées ensemble.

Six éléments communs de l’apprentissage socioémotionnel

Les élèves expriment leurs émotions de diverses manières en fonction de leurs expériences personnelles, sociales et culturelles. Avec les élèves, vous pouvez apprendre comment les pensées, les émotions et les actions sont liées. Vous pouvez explorer les façons de reconnaître les émotions, de gérer et d’exprimer les sentiments, et montrer comment réagir face à des personnes de manière appropriée et mettre en pratique cette réaction avec compassion tout en honorant les identités sociales et culturelles.

Les élèves font face à une gamme de défis qui ont trait à leur expérience personnelle, sociale et culturelle. Ils ont également à leur portée des moyens d’adaptation. Grâce à l’enseignement et au modelage, vous pouvez aider les élèves à mettre en pratique de nouvelles stratégies d’adaptation et à renforcer celles qui existent déjà. Veillez à prendre en compte les sources de stress et à examiner et traiter les structures qui renforcent les conditions inéquitables qui imposent du stress aux individus et aux communautés entières.

La motivation positive et la persévérance peuvent aider les élèves à aborder les défis de la vie de manière optimiste et à garder espoir même lorsque leur situation est difficile. Explorez et mettez en pratique des stratégies qui s’appuient sur les points forts des élèves. Veillez à ne pas présenter ces compétences comme la solution à l’oppression et à d’autres problèmes systémiques. Parlez plutôt du rôle de la motivation et de la persévérance dans le plaidoyer et l’action collective pour éliminer les obstacles dans la classe, l’école et le système.

Des relations saines sont au cœur du développement et du maintien de communautés scolaires et de salles de classe mentalement saines, équitables et attentionnées. Vous pouvez aider les élèves à apprendre à comprendre et à apprécier les différentes perspectives et identités, à faire preuve d’empathie envers les autres, à écouter et à résoudre les conflits avec respect. Mettre l’accent sur les compétences relationnelles en matière de santé peut être bénéfique pour la culture de la classe et le sentiment d’appartenance des élèves.

L’exploration de la conscience de soi et du sentiment d’identité est une occasion favorable pour des conversations courageuses et encourageantes sur les forces, les difficultés, les préférences, les valeurs, les expériences vécues, les ambitions, etc. Vous pouvez créer un environnement sécuritaire où vous apprenez avec les élèves, où vous affirmez les héritages culturels et où les élèves s’exercent à défendre leurs besoins. S’ils savent se positionner en rapport avec leur culture et leur communauté, les élèves sont mieux à même de voir leur importance personnelle et de comprendre en quoi ils contribuent au monde qui les entoure.

Les fonctions exécutives comme la planification, la concentration sur les tâches, la résolution créative de problèmes et la gestion du temps aident les élèves à s’organiser. Ces compétences augmentent la réussite des élèves dans leurs études et peuvent également les aider à gérer d’autres défis complexes dans leur vie. Vous pouvez modeler et enseigner ces compétences, et créer des occasions pour que les élèves apprennent et mettent en pratique ces compétences individuellement et avec leurs pairs.

En savoir plus sur l’ASE

Le personnel scolaire, les directions et les directions adjointes des écoles peuvent suivre notre cours en ligne pour améliorer leur littératie en matière de santé mentale. Ce cours comporte un module sur l’apprentissage socioémotionnel.

Comment intégrer l’ASE dans votre classe et à l’école

Avantages de l’apprentissage socioémotionnel

Lorsque tous les élèves d’une classe ou d’une école apprennent et mettent en pratique des compétences socioémotionnelles, leur sentiment d’appartenance à la classe, à l’école et à la communauté s’améliore. Tout le monde a tendance à communiquer de manière plus positive et réfléchie et respecte la diversité des pensées, des cultures, des langues, des croyances, des identités et des expressions.

Le Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL) fournit un aperçu de la recherche (en anglais seulement) menée sur les résultats de l’ASE. En général, favoriser l’ASE peut donner les résultats suivants :

  • Meilleurs résultats scolaires
  • Amélioration du comportement
  • Rendement impressionnant sur les plans pédagogique, sanitaire et judiciaire

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