Chaque élève apprend, réfléchit et fait l’expérience du monde de manière unique. Les élèves peuvent ou non avoir un diagnostic ou une identification formelle, mais chaque élève possède un profil unique de compétences et d’aptitudes. Les élèves qui bénéficient de soutiens et de services en éducation spécialisée possèdent une gamme d’expériences et de connaissances issues de leurs familles et de leurs communautés, lesquelles sont inestimables pour appuyer leur apprentissage et leur bien-être. Cependant, ils peuvent également rencontrer des obstacles qui affectent leur santé mentale, tels que la stigmatisation, la mécompréhension, l’exclusion sociale ou des environnements sensoriels et d’apprentissage qui ne répondent pas à leurs besoins. Les écoles favorisant la santé mentale s’efforcent de créer des salles de classe inclusives où chaque élève se sent valorisé, soutenu et capable de participer pleinement à l’apprentissage et à la vie scolaire.

Que nous dit la recherche?

• Renforcer les compétences en littératie émotionnelle, sociale et en santé mentale peut constituer un facteur de protection pour les élèves bénéficiant de soutiens et de services d’éducation spécialisée. 
• Pour les élèves ayant accès à des soutiens et services en éducation spécialisée, les indicateurs de problèmes de santé mentale émergents peuvent ne pas être reconnus ou être éclipsés par leur profil d’apprentissage et leurs besoins connexes. 
• Les élèves qui bénéficient de services et d’appuis en éducation spécialisée ont tendance à présenter un risque plus élevé de problèmes de santé mentale que leurs pairs en raison des inégalités systémiques et de la discrimination fondée sur la capacité dont ils peuvent faire l’objet.  

Pourquoi est-ce important?

Les élèves bénéficiant de soutiens et de services d’éducation spécialisée font partie intégrante de chaque communauté scolaire. Lorsque les besoins d’apprentissage et de bien-être des élèves sont compris et soutenus, ils peuvent s’épanouir sur les plans académique, social et émotionnel. 

Les élèves bénéficiant de soutiens et de services d’éducation spécialisée peuvent faire face à la stigmatisation, à l’exclusion ou à des environnements qui ne sont pas conçus pour leur réussite. Ces obstacles peuvent entraîner de la frustration, un sentiment de déconnexion ou des problèmes de santé mentale qui passent inaperçus. 

Les personnes en situation de handicap consacrent beaucoup de temps à apprendre à naviguer dans un monde qui n’est pas accessible, à chercher des mesures d’adaptation et à défendre nos besoins et nos droits. Si tout le monde consacrait une fraction de ce temps à apprendre à s’adapter à mes besoins, la vie serait beaucoup plus équitable pour moi.  – Élève du secondaire en Ontario, 2025 

Cela importe parce que l’inclusion ne se limite pas à l’accès – il s’agit d’appartenance. Lorsque les écoles adoptent des pratiques, des politiques et des structures qui éliminent les obstacles et valorisent les forces, les capacités, les expériences ainsi que les modes de connaissance et d’existence des élèves, chaque élève peut s’épanouir.

Soutenir le bien-être des élèves

Les écoles qui favorisent la santé mentale visent à favoriser le bien-être des élèves bénéficiant de soutiens et de services d’éducation spécialisée par les moyens suivants : 

• adopter une perspective axée sur les forces qui met l’accent sur les capacités, et non sur les déficits; 
• affirmer les identités uniques et croisées de chaque élève, créer des conditions qui renforcent les facteurs de protection et atténuent les facteurs de risque; 
• co-créer des environnements qui sont réactifs et accessibles à tous les apprenants; 
• fournir des apprentissages, des soutiens et des services en santé mentale élève qui sont accessibles et inclusifs; 
• amplifier les perspectives des élèves et du leadership par l’engagement des élèves; 
• établir des relations authentiques et bidirectionnelles avec les familles et les aidants naturels qui mettent leurs expériences vécues et leur expertise au cœur du travail; 
• remarquer et réagir rapidement lorsque des signes d’un éventuel problème de santé mentale apparaissent; 
• collaborer avec les personnes du cercle de soutien de l’élève afin de coordonner les soutiens et les services. 

Une responsabilité partagée

Soutenir la santé mentale des élèves bénéficiant de soutiens et de services d’éducation spécialisée nécessite une collaboration et un engagement de toute la communauté éducative : 

• Le personnel scolaire crée des espaces d’apprentissage flexibles et réactifs qui respectent les forces, les capacités et les besoins de chaque élève. 
• Les directions et directions adjointes d’école établissent les conditions et allouent les ressources pour soutenir une participation équitable. 
• Les familles et les aidants naturels partagent leurs connaissances, leur expérience et leur expertise pour orienter les plans de soutien. 
• Les membres du personnel enseignant-ressource offrent un soutien, des stratégies et renforcent les compétences qui favorisent la santé mentale. 
• Les professionnels de la santé mentale en milieu scolaire offrent des soins centrés sur l’élève et éclairés par des données probantes. 

Ensemble, ces partenariats garantissent que chaque élève est reconnu pour ses forces, soutenu dans ses défis et célébré pour ce qu’il est. 

Ressources pour soutenir les élèves bénéficiant de soutiens et de services d’éducation spécialisée

• Fiche info

Stratégies sensorielles visant à favoriser la santé mentale des élèves bénéficiant de soutiens et de services d’éducation spécialisée

• Fiche info

Stratégies de communication pour favoriser la santé mentale des élèves bénéficiant de soutiens et de services d’éducation spécialisée

• Fiche info

Soutenir le bien-être des élèves bénéficiant de soutiens et de services d’éducation spécialisée

Cours de littératie en santé mentale à l’intention du personnel enseignant-ressource