De nombreux élèves nouveaux arrivants en Ontario font preuve d’une résilience, d’une adaptabilité et d’un espoir remarquables pour leur avenir. Parallèlement, leur transition vers un nouveau pays, un nouveau système scolaire et une nouvelle communauté peut engendrer des défis uniques qui affectent la santé mentale et le bien-être. 

S’adapter à une nouvelle langue, culture et environnement social peut être stressant. Certains élèves nouveaux arrivants ont également vécu un déplacement, une perte ou un traumatisme en raison de la guerre, de la migration ou de la séparation familiale. Après leur arrivée, de nombreuses familles nouvellement arrivées signalent rencontrer des obstacles tels que le racisme, l’isolement, le stress financier ou un sentiment d’exclusion. 

Les écoles favorisant la santé mentale reconnaissent à la fois les forces et les défis liés au fait de recommencer dans un nouvel endroit. Ils œuvrent à créer des espaces inclusifs où les élèves nouveaux arrivants se sentent soutenus et connectés à l’apprentissage, à leurs pairs et à la communauté.

Que nous dit la recherche? 

• Selon l’effet de l’immigrant en bonne santé, les immigrants et réfugiés nouvellement arrivés ont une meilleure santé que la population née au Canada,  
• Les enfants réfugiés et immigrants subissent de manière disproportionnée des facteurs de risque pour une mauvaise santé mentale, mais font face à des disparités dans l’accès et l’utilisation des services de santé mentale. 
• De solides relations familiales, une parentalité positive et un sentiment d’appartenance à l’école favorisent la santé mentale et le bien-être des enfants nouveaux arrivants. 
• Les parents et les élèves nouveaux arrivants indiquent une préférence pour des soutiens axés sur les relations, la gestion du stress et l’orientation dans les ressources scolaires et communautaires. 

Pourquoi est-ce important?

Chaque année, des milliers d’élèves nouveaux arrivants intègrent les écoles de l’Ontario, apportant avec eux une diversité de langues, de cultures et de points de vue. Les écoles sont souvent leur premier point de contact dans un nouveau pays, ce qui fait de l’école un espace important pour la santé mentale et le sentiment d’appartenance. 

Lorsque les écoles offrent un soutien qui affirme l’identité, est sensible aux traumatismes et adapté à la culture, les élèves nouveaux arrivants sont plus susceptibles de se sentir soutenus, de réussir académiquement et de nouer des relations significatives. 

Avoir un adulte attentionné me permet de me sentir moi-même et me donne le sentiment de ne pas être seul ici. » 
– élève du secondaire nouvel arrivant, groupe de travail des élèves nouveaux arrivants, 2025 

Créer des écoles mentalement saines pour les élèves nouveaux arrivants signifie bien plus que d’offrir une aide académique; cela signifie construire des environnements où les histoires, les langues et les forces des élèves sont perçues comme des atouts, et non comme des obstacles.

Soutenir le bien-être des élèves nouveaux arrivants

Une école dotée d’un savoir-faire culturel :  

• exprime son engagement envers l’équité et l’inclusion;  
• vérifie si des actes discriminatoires ou intolérants sont commis, et y réagit;  
• démontre sa volonté d’en apprendre davantage sur les traditions, les forces et les besoins des nouveaux arrivants.

Voici quelques stratégies pour créer un environnement accueillant pour les élèves qui sont de nouveaux arrivants. 

À l’école

Prenez le temps d’en apprendre davantage sur l’expérience des nouveaux arrivants en consultant des ressources crédibles (p. ex. un service d’établissement local ou Immigration, Réfugiés et Citoyenneté Canada).

• Mettez sur pied une équipe d’accueil à l’école pour faciliter l’accueil et l’orientation. 
• Pendant l’entrevue d’admission, consacrez suffisamment de temps aux inquiétudes et aux souhaits que les parents/aidants naturels ont pour leurs enfants, et si les parents/aidants naturels le demandent, faites participer un interprète. 
• Assurez la participation des parents/aidants naturels et des élèves dans les activités d’orientation. 
• Au cours de la première rencontre, renseignez-vous sur les points forts, les intérêts et les besoins de l’enfant. 
• Écoutez ce que les familles ont à vous dire et évitez de formuler des hypothèses sur les expériences qu’elles ont vécues 
• Pendant l’orientation, fournissez des renseignements sur les procédures de sécurité, les routines et les présences. 
• Passez en revue les aspects de la vie à l’école qui pourraient effrayer certains élèves (p. ex., la cloche, l’alarme incendie). 
• Proposez l’aide de personnes spécialement formées pour organiser des visites scolaires complètes pour toute la famille. 
• Veillez à ce que l’élève et sa famille aient accès à des interprètes adultes compétents, en cas de besoin ou de demande. 
• Affichez plusieurs panneaux dans la langue maternelle de l’élève et d’autres langues courantes dans toute l’école. 
• Distribuez de l’information rédigée en plusieurs langues sur l’établissement et sur les services de santé mentale scolaires et communautaires. 
• Envisagez de faire le point, si nécessaire, avec les familles nouvellement arrivées afin de discuter de l’adaptation de leur enfant à l’école. 

En classe

• Accueillez individuellement chaque élève tous les jours en le nommant et en lui faisant un sourire. 
• Ayez une routine visuelle prévisible en classe. Annoncez les changements à l’avance. 
• Veillez à ce que les élèves connaissent et comprennent les rôles des membres de l’équipe scolaire.  
• Veillez à ce que l’environnement de la classe reflète la diversité linguistique et culturelle des élèves. Par exemple, affichez des images diverses dans la salle de classe. 
• Prévoyez chaque jour des pauses de relaxation, en particulier pendant les transitions. 
• Encouragez et appuyez l’utilisation de la langue maternelle ou dominante en salle de classe et à la maison. 
• Faites part à toute la classe des renseignements qui l’aideront à mieux comprendre et à accueillir les nouveaux arrivants.  
• Prenez le temps d’écouter l’histoire de chaque élève nouvellement arrivé au pays et de connaître ses forces. 
• Offrez à tous les élèves la possibilité de parler de leur identité culturelle. 
• Associez chaque nouvel élève (en obtenant d’abord son consentement) à un pair aidant qui l’aidera à s’orienter et à s’habituer aux routines. 
• Favorisez la compassion et la compréhension, et répondez de façon directe à l’intolérance et au racisme. 
• Remarquez et appuyez le leadership et la gentillesse chez les élèves. 
• Apprenez à aider les élèves et leur famille à accéder aux services d’établissement et de santé mentale. 

Remarquer les signes pouvant indiquer que l’élève a des difficultés d’adaptation 

Bien que certains élèves nouveaux-arrivants peuvent donner l’impression d’être résilients et ne manifestent pas des signes évidents de détresse émotionnelle, certains d’entre eux auront besoin de plus de soutien à cause du stress causé par la migration, des difficultés d’adaptation et d’expériences traumatisantes. Les membres du personnel scolaire, en raison de leurs interactions fréquentes avec l’élève, sont bien placés pour remarquer si un élève est en difficulté et pour offrir un soutien bienveillant. 

Signes courants de problèmes d’adaptation  

Veuillez noter que cette liste est fournie à titre informatif et qu’il est important de ne pas pathologiser les élèves nouveaux-arrivants s’ils présentent ces symptômes.  

Une responsabilité partagée

Soutenir la santé mentale des élèves nouveaux arrivants est une responsabilité partagée entre les écoles, les familles et les communautés : 

• Le personnel scolaire crée des environnements bienveillants qui affirment l’identité. 
• Les directions et directions adjointes d’école veillent à ce que les systèmes et les politiques soient équitables et réactifs. 
• Les familles et les aidants naturels sont accueillis en tant que partenaires dans l’apprentissage et le bien-être. 
• Les organismes communautaires apportent des connaissances culturelles et une expertise en matière d’établissement pour renforcer les soutiens scolaires. 

Les écoles peuvent faire une différence durable pour les élèves nouveaux arrivants en apprenant, en réfléchissant et en agissant avec compassion.  

Ressources pour soutenir la santé mentale des élèves nouveaux arrivants

Pour le personnel de l’école :

Créé par des élèves nouveaux arrivants, pour des élèves nouveaux arrivants :

Quel accueil réservez-vous? Dites-nous comment vous soutenez les élèves nouveaux arrivants.

• Ressource pour la salle de classe
• Vidéo / webinaire

Un message sincère aux élèves nouveaux arrivants, de la part des élèves nouveaux arrivants

Guide de mise en œuvre sur la façon d’utiliser les ressources pour les nouveaux arrivants ci-dessus :

• Guide/Outil

Guide de diffusion : Ressources pour la santé mentale des élèves nouveaux arrivants

Obtenir du soutien 

Si vous ou une personne que vous connaissez êtes nouveau au Canada et vous avez besoin de soutien en santé mentale ou en établissement, ces services peuvent vous aider : 

• CAMH – Clinique Nouveau départ 
  Offre des soins de santé mentale adaptés à la culture des jeunes nouveaux arrivants et réfugiés. 
  Visitez camh.ca. 
• Centre pour la Résilience des Réfugiés (CRR) 
  Fournit des services de counseling, des programmes de bien-être et un soutien familial aux réfugiés et aux nouveaux arrivants. 
  Visitez ccisab – centre pour la résilience des réfugiés 
• Jeunesse, J’écoute – Soutien pour les nouveaux arrivants 
  Soutien confidentiel 24 heures sur 24, 7 jours sur 7, en plusieurs langues par téléphone ou texto. 
  Appelez le 1 800 668-6868 ou envoyez un texto avec le mot PARLER au 686868. 
• Settlement.Org 
  Site soutenu par le gouvernement offrant des informations sur les écoles, la santé et les services communautaires pour les nouveaux arrivants. 
  Visitez settlement.org. 
• Projet sur la santé mentale des immigrants et des réfugiés 
  Formation et ressources pour les professionnels travaillant avec les communautés de nouveaux arrivants et de réfugiés. 
  Visitez le Projet sur la santé mentale des immigrants et des réfugiés