Fournissez aux élèves le contexte de la pratique (voir la section « Données probantes »).

• Encouragez une discussion avec les élèves sur la façon dont nous sommes tous créés à l’image et à la ressemblance de Dieu. En tant que telles, toutes nos émotions font partie de la façon dont nous avons été créés par Dieu.
• Faites un remue-méninges, avec toute la classe, pour identifier les émotions de base (p. ex., surprise, dégoût, bonheur, tristesse, colère, mépris et peur).
• Demandez aux élèves comment il est possible à quelqu’un de reconnaître ses émotions.
  • Rappelez-leur de considérer le contexte dans lequel l’émotion est exprimée. Par exemple, lorsque quelqu’un cri, il se peut qu’il soit heureux (s’il est à une joute sportive), fâché (s’il a un conflit) ou neutre (il tente de dire quelque chose à quelqu’un qui est loin de lui).
• Discutez des  émotions de base, des micro-expressions et des nuances culturelles.
• Divisez la classe en groupes (1 groupe par émotion) et créez/trouvez 5 images qui représentent l’émotion attribuée.
• Demandez aux élèves de mimer une émotion particulière en adoptant l’expression faciale correspondante.
• Discutez des raisons pour lesquelles il est important de pouvoir reconnaître ces différentes émotions chez soi et autrui.
• Discutez de la façon dont ils souhaitent utiliser cet exercice en classe.

REMARQUE : La co-création de normes d’inclusion, de respect de la diversité, de compassion et de collaboration en classe aidera à créer des discussions dans un climat émotionnel positif et sécuritaire. Pour assurer un dialogue respectueux, les normes doivent être co-créées à l’avance et rappelées aux élèves tout au long de l’activité.