Approches favorisant l’affirmation identitaire pour le développement des habiletés socioémotionnelles : ressources pour les équipes de leadership en santé mentale
Ce recueil de ressources aide les équipes de leadership en santé mentale à planifier, à mettre en œuvre et à pérenniser des approches favorisant l’affirmation identitaire pour le développement des habiletés
socioémotionnelles dans les écoles et salles de classe ontariennes. Le recueil comprend :
- une Note d’information à l’intention des équipes de leadership en santé mentale décrit les principes essentiels du développement des habiletés socioémotionnelles dans les écoles.
- un outil de réflexion à l’intention des équipes de leadership en santé mentale
Pourquoi ces ressources sont-elles importantes?
Le développement des habiletés socioémotionnelles est un pilier de l’éducation en Ontario et constitue la base de la santé mentale, du bien-être et de la réussite scolaire. Les approches favorisant l’affirmation identitaire pour le développement des habiletés socioémotionnelles aident le personnel des écoles ontariennes à favoriser le bien-être socioémotionnel et le développement des élèves d’une manière qui reflète leur identité et leurs expériences vécues.
Comment puis-je utiliser ces ressources?
La Note d’information à l’intention des équipes de leadership en santé mentale décrit les principes essentiels du développement des habiletés socioémotionnelles dans les écoles.
L’Outil de réflexion à l’intention des équipes de leadership en santé mentale s’appuie sur ces principes et aide les équipes en les guidant dans leur réflexion, le choix des ressources et la mise en œuvre.
Ces ressources se complètent et sont destinées à être utilisées conjointement.
- Bailey, R. F., Raisch, N., Temko, S., Titus, B., Bautista, J. M., Eniola, T. O., & Jones, S. M. (2021). Innovations in Social and Emotional Learning Research and Practice: Building from Evidence and Applying Behavioral Insights to the Design of a Social and Emotional Learning Intervention in Northeast Nigeria. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18.
- Cipriano, C., Strambler, M. J., Naples, L. H., Ha, C., Kirk, M., Wood, M., Sehgal, K., Zieher, A. K., Eveleigh, A., McCarthy, M., Funaro, M., Ponnock, A., Chow, J. C., & Durlak, J. (2023). The state of evidence for social and emotional learning: A contemporary meta-analysis of universal school-based SEL interventions. Child Dev. 94(5):1181-1204. doi: 10.1111/cdev.13968.
- Clarke, A., Sorgenfrei, M., Mulcahy, J., Davie, P., Friedrich, C. & McBride, T. (2021). Adolescent mental health: A systematic review on the effectiveness of school-based interventions. Early Intervention Foundation.
- Jones, S. M. (2023). The Science of Learning and Development: A Translational and Transactional Science in Service of Human Development and Well-Being. Review of Research in Education, 47, 185 – 193.
- Ouellette, R. R., Strambler, M. J., Genovese, M. A., Selino, S., Joyner, L., Sevin, S., Granzow, E., & Connors, E. H. (2024). Selecting, Adapting and Implementing Classroom Kernels for Student Social and Emotional Development and Resilience in Local Elementary Schools: A Community–University Partnership Approach. School Mental Health.
- Yoder, N., & Skoog-Hoffman, A. (2021). Introduction: Motivating the SEL Field Forward Through Equity. Emerald Publishing Limited. 10.1108/S0749-742320210000021001.