En contexte virtuel, vous pouvez faire un mur de gentillesse virtuel par l’entremise de différentes plateformes interactives (p. ex., Jamboard).

Des expériences mutuelles de prises en charge, être respecté et valorisé et le fait de se rendre compte que les expériences des autres sont semblables à la nôtre favorisent des relations saines au sein des écoles (Graham et al., 2016). Les relations de soutien et d’entraide au sein des améliorent les résultats en matière de santé mentale pour les élèves (McNeely et Falci, 2004), les relations entre pairs ayant la plus grande incidence sur le bien-être émotionnel des élèves (Kutsyuruba et al., 2015). De plus, les élèves peuvent se sentir stressés et dépassés sans s’en rendre compte, ou être conscients des sentiments qui les habitent, mais ne savent pas quoi faire pour les gérer; par conséquent, la normalisation du stress par le biais de la psychoéducation peut réduire l’impact du stress sur le bien-être et le développement (U.S. Department of Health and Human Services, 2008; Van Daele et al., 2012).

Graham, A., Powell, M.A. & Truscott, J. (2016) Facilitating student well-being: relationships do matter, Educational Research, 58:4, 366-383.doi: 10.1080/00131881.2016.1228841

Kutsyuruba, B., Klinger, D. & Hussain, A. (2015). Relationships among school climate, school safety, and student achievement and well-being: a review of the literature. Review of Education, 3(1), 103-135. doi:10.1002/rev3.3043.

McNeely, C., & Falci, C. (2004). School connectedness and the transition into and out of health-risk behavior among adolescents: A comparison of social belonging and teacher support. The Journal of School Health, 74(7), 284-92.

U.S. Department of Health and Human Services (2008). The effects of childhood stress on health across the lifespan. Retrieved from: http://health-equity.lib.umd.edu/932/1/Childhood_Stress.pdf

Van Daele, T., Hermans, D., Van Audenhove, C., & Van den Bergh, O. (2012). Stress reduction through psychoeducation: a meta-analytic review. Health Educ Behav, 39(4), 474-485. doi:10.1177/1090198111419202

Jean Vanier a écrit : « Nous, les êtres humains, sommes fondamentalement les mêmes. Nous appartenons tous à une humanité commune et brisée. Nous avons tous des cœurs blessés et vulnérables. Chacun de nous doit se sentir apprécié et compris; nous avons tous besoin d’aide. Traiter les autres avec gentillesse, compassion et amitié est une façon pour nous d’être « comme le Christ » et de vivre l’enseignement de l’Évangile selon lequel nous traitons les autres comme nous aimerions être traités. »

(1g) Un croyant qui vit chaque jour sa foi dans la communauté catholique, qui développe des attitudes et des valeurs fondées sur l’enseignement social de l’Église et s’emploie à promouvoir le bien commun, la responsabilité sociale, la solidarité humaine.

(3e) Un communicateur efficace qui intègre la tradition de la foi catholique dans son analyse critique des arts, des médias, de la technologie et des systèmes informatiques qui rehaussent notre qualité de vie.

(5d) Un collaborateur empathique qui est conscient de ses droits et devoirs, de ses responsabilités et contributions, ainsi que de ceux d’autrui.

(5e) Un collaborateur empathique qui fait preuve de leadership chrétien dans la réalisation d’objectifs collectifs et individuels.