{"id":711,"date":"2020-07-24T20:43:39","date_gmt":"2020-07-25T00:43:39","guid":{"rendered":"https:\/\/smho-smso.ca\/fw\/?page_id=711"},"modified":"2021-09-01T20:55:23","modified_gmt":"2021-09-02T00:55:23","slug":"portraits-de-paraboles","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/smho-smso.ca\/fw\/reconnaissance-et-gestion-des-emotions\/reconnaitre\/portraits-de-paraboles\/","title":{"rendered":"Portraits de paraboles"},"content":{"rendered":"\n<div class='accordion md-accordion' id='accordion0' role='tablist' aria-multiselectable='true'><div class='card'><div class='card-header' role='tab' id='Instructions-0'><a data-toggle='collapse' data-parent='#accordion0' href='#collapseOneInstructions-0' aria-expanded='true' aria-controls='collapseOneInstructions-0'><h3 class='mb-0'><em class='fas fa-angle-down rotate-icon'><\/em> Instructions<\/h3><\/a><\/div><div id='collapseOneInstructions-0' class='collapse show' role='tabpanel' aria-labelledby='collapseOneInstructions-0' data-parent='#accordion0'><div class='card-body'><ul>\n<li>Lisez ou faites lire une parabole aux \u00e9l\u00e8ves et discutez des \u00e9motions des personnages de l&#8217;histoire. (Voir des exemples de paraboles dans les \u00ab\u00a0Ressources suppl\u00e9mentaires\u00a0\u00bb.)<\/li>\n<li>Demandez aux \u00e9l\u00e8ves de choisir un personnage de la parabole et d\u2019y associer une \u00e9motion.<\/li>\n<li>Les \u00e9l\u00e8ves imitent ensuite l&#8217;\u00e9motion en travaillant les expressions de leur visage, pendant que les autres essaient de deviner l\u2019\u00e9motion exprim\u00e9e.<\/li>\n<li><span class=\"TrackChangeTextInsertion TrackedChange SCXW146300375 BCX0\"><span class=\"TextRun SCXW146300375 BCX0\" lang=\"FR-FR\" xml:lang=\"FR-FR\" data-contrast=\"none\"><span class=\"NormalTextRun SCXW146300375 BCX0\">Rappelez-leur de consid\u00e9rer le contexte dans lequel l\u2019\u00e9<\/span><\/span><\/span><span class=\"TrackChangeTextInsertion TrackedChange SCXW146300375 BCX0\"><span class=\"TextRun SCXW146300375 BCX0\" lang=\"FR-FR\" xml:lang=\"FR-FR\" data-contrast=\"none\"><span class=\"NormalTextRun SCXW146300375 BCX0\">motion est exprim\u00e9e. Par exemple, lorsque quelqu\u2019un cri, il se peut qu\u2019il soit heureux (s\u2019il est \u00e0 une joute sportive)<\/span><\/span><\/span><span class=\"TrackChangeTextInsertion TrackedChange SCXW146300375 BCX0\"><span class=\"TextRun SCXW146300375 BCX0\" lang=\"FR-FR\" xml:lang=\"FR-FR\" data-contrast=\"none\"><span class=\"NormalTextRun SCXW146300375 BCX0\">, f\u00e2ch\u00e9 (s\u2019il a un conflit) ou neutre (il tente de dire quelque chose \u00e0 quelqu\u2019un qui est loin de lui).<\/span><\/span><\/span><span class=\"EOP SCXW146300375 BCX0\" data-ccp-props=\"{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335559739&quot;:160,&quot;335559740&quot;:240}\">\u00a0<\/span><\/li>\n<li>Discussion\u00a0:\n<ul>\n<li>Y a-t-il des \u00e9motions plus difficiles \u00e0 d\u00e9montrer\/reconna\u00eetre que d\u2019autres? Pourquoi?<\/li>\n<li>Pourquoi est-il important de pouvoir reconna\u00eetre les \u00e9motions de quelqu\u2019un en se basant sur ses expressions faciales?<\/li>\n<li>Y a-t-il d\u2019autres fa\u00e7ons d\u2019identifier les \u00e9motions d\u2019une personne?<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div><div class='card'><div class='card-header' role='tab' id='Ressources-supplmentaires-0'><a data-toggle='collapse' data-parent='#accordion0' href='#collapseOneRessources-supplmentaires-0' aria-expanded='false' aria-controls='collapseOneRessources-supplmentaires-0'><h3 class='mb-0'><em class='fas fa-angle-down rotate-icon'><\/em> Ressources suppl\u00e9mentaires<\/h3><\/a><\/div><div id='collapseOneRessources-supplmentaires-0' class='collapse' role='tabpanel' aria-labelledby='collapseOneRessources-supplmentaires-0' data-parent='#accordion0'><div class='card-body'><ul>\n<li>Exemples de paraboles\u00a0:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none\">\n<ul>\n<li>Le Fils prodigue (\u00c9vangile selon Luc 15 : 11-32)<\/li>\n<li>Le Bon Samaritain (\u00c9vangile selon Luc 10 : 25-37)<\/li>\n<li>La Brebis \u00e9gar\u00e9e (\u00c9vangile selon Matthieu 18 : 12-14)<\/li>\n<li>\u00c9vangile selon Luc (Luc 15 : 3-7)<\/li>\n<li>Le Pharisien et le collecteur d&#8217;imp\u00f4ts (\u00c9vangile selon Luc 18 : 9-14)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div><div class='card'><div class='card-header' role='tab' id='Adaptations-0'><a data-toggle='collapse' data-parent='#accordion0' href='#collapseOneAdaptations-0' aria-expanded='false' aria-controls='collapseOneAdaptations-0'><h3 class='mb-0'><em class='fas fa-angle-down rotate-icon'><\/em> Adaptations<\/h3><\/a><\/div><div id='collapseOneAdaptations-0' class='collapse' role='tabpanel' aria-labelledby='collapseOneAdaptations-0' data-parent='#accordion0'><div class='card-body'><ul>\n<li>La pratique peut \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9e en encourageant les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 parler des moyens de g\u00e9rer les \u00e9motions fortes (p. ex., les choses qu\u2019ils peuvent faire, les choses que l\u2019enseignant peut faire pour les aider).<\/li>\n<li>Demandez aux \u00e9l\u00e8ves de feuilleter de vieilles revues <span class=\"TrackChangeTextInsertion TrackedChange  BCX0 SCXW98718341\"><span class=\"TextRun  BCX0 SCXW98718341\" lang=\"FR-FR\" xml:lang=\"FR-FR\" data-contrast=\"none\"><span class=\"NormalTextRun  BCX0 SCXW98718341\">ou des images\u00a0<\/span><\/span><\/span><span class=\"TrackChangeTextInsertion TrackedChange  BCX0 SCXW98718341\"><span class=\"TextRun  BCX0 SCXW98718341\" lang=\"FR-FR\" xml:lang=\"FR-FR\" data-contrast=\"none\"><span class=\"NormalTextRun SpellingErrorV2   BCX0 DefaultHighlightTransition SCXW98718341\">en-ligne<\/span><\/span><\/span> et d\u2019identifier les \u00e9motions d\u00e9montr\u00e9es par les expressions faciales (p. ex., une image de quelqu\u2019un qui sourit pour exprimer le \u00ab bonheur \u00bb).<\/li>\n<li>Faites travailler les \u00e9l\u00e8ves en groupes et demandez-leur de cr\u00e9er un collage d\u2019\u00e9motions.<\/li>\n<li>Pr\u00e9parez \u00e0 l\u2019avance un bol contenant des \u00e9motions de base (heureux, triste, effray\u00e9, en col\u00e8re, jaloux, etc.) inscrites sur des bouts de papier, ou dressez-en la liste sur une feuille. Demandez \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve ou \u00e0 chaque groupe de choisir une \u00e9motion.\n<ul>\n<li>Si les \u00e9l\u00e8ves travaillent en paires, un \u00e9l\u00e8ve peut repr\u00e9senter l\u2019\u00e9motion choisie avec son visage, pendant que l\u2019autre peut le dessiner. Les partenaires peuvent \u00e9changer leur r\u00f4le apr\u00e8s un temps d\u00e9fini.<\/li>\n<li>Si le travail se fait en individuel, l\u2019\u00e9l\u00e8ve peut utiliser un miroir pour mimer l\u2019expression du visage associ\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9motion choisie, et se dessiner lui-m\u00eame.<\/li>\n<li>Demandez \u00e0 la classe de deviner les \u00e9motions exprim\u00e9es dans les portraits.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div><div class='card'><div class='card-header' role='tab' id='Donnes-probantes-0'><a data-toggle='collapse' data-parent='#accordion0' href='#collapseOneDonnes-probantes-0' aria-expanded='false' aria-controls='collapseOneDonnes-probantes-0'><h3 class='mb-0'><em class='fas fa-angle-down rotate-icon'><\/em> Donn\u00e9es probantes<\/h3><\/a><\/div><div id='collapseOneDonnes-probantes-0' class='collapse' role='tabpanel' aria-labelledby='collapseOneDonnes-probantes-0' data-parent='#accordion0'><div class='card-body'><p>Les enfants reconnaissent avec comp\u00e9tence les expressions \u00e9motionnelles et, au fur et \u00e0 mesure qu\u2019ils vieillissent, ils utilisent de plus en plus les informations \u00e9motionnelles pour comprendre leur environnement et naviguer dans les interactions sociales avec leurs pairs (Batty &amp; Taylor, 2006). La mesure dans laquelle les \u00e9l\u00e8ves comprennent les \u00e9motions en eux-m\u00eames et chez les autres est \u00e9troitement li\u00e9e \u00e0 la qualit\u00e9 de leurs interactions avec les pairs et \u00e0 leur tendance \u00e0 adopter des comportements prosociaux (Caputi, Lecce, Pagnin &amp; Banerjee, 2012).<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><div class='card'><div class='card-header' role='tab' id='Rfrences-0'><a data-toggle='collapse' data-parent='#accordion0' href='#collapseOneRfrences-0' aria-expanded='false' aria-controls='collapseOneRfrences-0'><h3 class='mb-0'><em class='fas fa-angle-down rotate-icon'><\/em> R\u00e9f\u00e9rences<\/h3><\/a><\/div><div id='collapseOneRfrences-0' class='collapse' role='tabpanel' aria-labelledby='collapseOneRfrences-0' data-parent='#accordion0'><div class='card-body'><p>Batty, M., &amp; Taylor, M. J. (2006). The development of emotional face processing during childhood. <em>Developmental Science, 9<\/em>(2), 207-220. doi:10.1111\/j.1467-7687.2006.00480.x<\/p>\n<p>Caputi, M., Lecce, S., Pagnin, A., &amp; Banerjee, R. (2012). Longitudinal effects of theory of mind on later peer relations: The role of prosocial behavior. <em>Developmental Psychology, 48<\/em>(1), 257.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><div class='card'><div class='card-header' role='tab' id='Connexions-au-catholicisme-0'><a data-toggle='collapse' data-parent='#accordion0' href='#collapseOneConnexions-au-catholicisme-0' aria-expanded='false' aria-controls='collapseOneConnexions-au-catholicisme-0'><h3 class='mb-0'><em class='fas fa-angle-down rotate-icon'><\/em> Connexions au catholicisme<\/h3><\/a><\/div><div id='collapseOneConnexions-au-catholicisme-0' class='collapse' role='tabpanel' aria-labelledby='collapseOneConnexions-au-catholicisme-0' data-parent='#accordion0'><div class='card-body'><p>J\u00e9sus nous demande d&#8217;\u00e9couter. \u00c0 travers l&#8217;\u00e9coute implicite et explicite, nous acqu\u00e9rons un plus grand sens de l&#8217;empathie et des moyens vari\u00e9s d&#8217;exprimer nos pens\u00e9es, nos sentiments et nos \u00e9motions.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><div class='card'><div class='card-header' role='tab' id='Profil-des-finissants-des-coles-catholiques-0'><a data-toggle='collapse' data-parent='#accordion0' href='#collapseOneProfil-des-finissants-des-coles-catholiques-0' aria-expanded='false' aria-controls='collapseOneProfil-des-finissants-des-coles-catholiques-0'><h3 class='mb-0'><em class='fas fa-angle-down rotate-icon'><\/em> Profil des finissants des \u00e9coles catholiques<\/h3><\/a><\/div><div id='collapseOneProfil-des-finissants-des-coles-catholiques-0' class='collapse' role='tabpanel' aria-labelledby='collapseOneProfil-des-finissants-des-coles-catholiques-0' data-parent='#accordion0'><div class='card-body'><p>(3e) Un communicateur efficace qui int\u00e8gre la tradition de la foi catholique dans son analyse critique des arts, des m\u00e9dias, de la technologie et des syst\u00e8mes informatiques qui rehaussent notre qualit\u00e9 de vie.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><div class='card'><div class='card-header' role='tab' id='Les-quatre-domaines-du-programme-de-la-maternelle-et-du-jardin-denfants-0'><a data-toggle='collapse' data-parent='#accordion0' href='#collapseOneLes-quatre-domaines-du-programme-de-la-maternelle-et-du-jardin-denfants-0' aria-expanded='false' aria-controls='collapseOneLes-quatre-domaines-du-programme-de-la-maternelle-et-du-jardin-denfants-0'><h3 class='mb-0'><em class='fas fa-angle-down rotate-icon'><\/em> Les quatre domaines du programme de la maternelle et du jardin d\u2019enfants<\/h3><\/a><\/div><div id='collapseOneLes-quatre-domaines-du-programme-de-la-maternelle-et-du-jardin-denfants-0' class='collapse' role='tabpanel' aria-labelledby='collapseOneLes-quatre-domaines-du-programme-de-la-maternelle-et-du-jardin-denfants-0' data-parent='#accordion0'><div class='card-body'><p>Autor\u00e9gulation et bien-\u00eatre\u00a0: d\u00e9velopper l\u2019habilet\u00e9 \u00e0 comprendre ses propres pens\u00e9es et sentiments, et aussi la reconnaissance et le respect de ceux d\u2019autrui<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 identifier visuellement certaines \u00e9motions, en se basant sur leurs expressions 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